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幼儿园园长资格培训课程17:幼儿园文化环境营造策略

全国园长证考试网 时间: 2019-10-24 14:42
各位老师大家好!今天我们接着学习幼儿园园长职业资格证培训机构课程。今天,老师带着大家来学习:幼儿园文化环境营造策略

本期导读,在这节课程中有2807个文字,大约需要14分钟读完。
 

 
幼儿园文化环境营造的策略在这里面,我们的重点关键词是策略,那策略体现出了幼儿园应该如何去做?
首先我们来看一下。
一 :我们应该保证安全

那保证安全是幼儿园文化环境营造的一个前提,因为安全的环境之下,我们才能营造任何的文化,才能够进行任何的一个教育组织形式。
所以首先我们要知道,在物质文化环境的营造中,首先要考虑的就是不安全因素应该怎么样预防,应该去除最初不安全因素,那这些不安全因素老师在这里给大家进行了总结,
①比如说座椅不许有尖锐的一个棱角,不然会防止碰撞幼儿

②班级里不允许有太小、太锋利的一个工具,这样子的话太小就是容易使孩子们拿到。而太锋利就容易危险威胁到孩子的一个身心健康。

③运动场最好用橡胶垫铺成,这样也是,防止孩子受伤的一个重要的环境。

④插座消毒药水要放到幼儿触摸不到的地方,这样避免孩子去误食。

⑤接下来地面的设计不能太滑,要有一定的摩擦性。操场上不能有石块砂砾等,这样就是防止孩子们踩到磕到绊倒。

⑥运动机械要以塑料或者木质的为好。塑料和木质这样的一个材料使得孩子们能够比较方便的去运用这样的机械;滑梯桌椅要定时的检查;门窗要固定好,以及桌椅要保持光滑。
那这些方面的内容。全部都是物质物质环境方面应该去除危险的一个必要性。




第二个方面就是文化环境营造

要考虑到安全性的基础之上,考虑趣味性、趣味性的意思是在园所当中,我们要知道很多不同的树木花草在1年4季都能够看到绿色,这样使得整个幼儿园的环境是非常好的,绿化一个面积非常多的,这个绿化的情况是非常好的,
这样才能够使幼儿在玩当中学到知识这个是在室外。

那在活动场内呢? 应该要保证孩子们有这个广阔的室外活动的空间,活动这样的一个场所,因为广阔的活动空间就是要在空间当中多放置一些材料活动的材料游戏的材料等等,那这样呢,才使得孩子这样喜欢探索,喜欢创造的一个品质,能够得到发展。

所以我们要知道,在幼儿园的环境的一个活动环境的布置当中,不一定给有完整的一个成品,也可以是半成品,或者说是未成品。让他们干嘛呀?让他们自己去发明创造,这样才能真正地体现他们的一个主动性和创新性。
比如在教室的布置上面呢?老师不要全部都交给自己,要留一部分,就是让孩子们来做这样的话呢,才能够使他们真正地参与到这个环创当中,同时也有利于他们的一个主动性和创造性的发展。

那同时这个是在活动场内应该怎么去做?接下来还有是在物品的摆设上面,我们可以把幼儿平时做的一些手工呀,还有一些绘画呀,或者是剪纸呀,这些作品运用出来,陈列出来,或者说是在这个摆设的过程当中,当作是一个展示,
这样子能够装饰屋子。同时,能够对孩子们的动手能力得到一定的赞扬和表扬。





 
第三个方面营造的文化环境要有教育意义
 
这个是幼儿园区别于其他关于文化场所的一个重要的部分,那如何才有教育意义呢?首先我们要知道幼儿园的环境的创设,要根据儿童的身心发展特点来设计。

活动的材料投放环境的一个布置应该与教育的内容和教育的内容和任务是息息相关的,就是内容任务应该相结合。有了这样的一个相结合,才能体现出要有一个教育方面的一个内容,所以说我们要知道,这里给大家举了一个例子来体现这一点。首先,我们在楼道里可以有一些图画和标语,比如说是有秩序,拥挤、手扶手栏下楼梯等等。这样的一个标语,能够使孩子们得到这个教育上面的一个提醒,同时在厕所的墙面上布置:高高兴兴、方便轻轻松松冲刷等等。
这样子,用非常活泼的语言,表现出了应该让孩子们知道懂卫生的一个意识。

那在这个幼儿园环境的布置当中呢?我们总体情况是怎样子的呀?总体情况应该是在保证美感的一个前提下,与幼儿的实际需要要相互联系。第一是美,第二是有实际的需要,这样才能真正的体现在文化环境当中的什么样,就是教育方面的意义。

所以我们要知道,在这个美的环境之下,孩子们在故事当中游戏当中去学习,去成长,真正的体现到以幼儿为本,然后为幼儿的一个身心健康服务。所以这个是第三个方面教育意义的部分。


 

 
 
第四个方面要充分发挥幼儿在文化环境营造中的一个主体性。

所以这里可以发现作为应该是怎样的一个地位呀?它永远都是一个主体的地位。那我们在环境创设的过程当中呢?怎么样使它的主体地位的体现呢?就是要充分调动它的一个积极性,调动幼儿发展的积极性,就是让他们决定本次环境所要创设的内容和材料,以及他们要发动一起收集材料,收集材料的过程其实是学习的过程,更是参与的过程,他们能够进行一起的制作和创作,才能够体会到自己是真正的一个小主人。

所以我们要知道老师应该怎么做呢?老师应该利用孩子的一个已有的知识经验,然后来发展他们的获取知识和信息,
以及解决问题的能力,使他们成为什么样。老师刚刚说过的使他们成为小主人,只有让他们遇到问题的时候自己去解决,然后自己解决不了的时候,老师再去介入,这样才能够提供一个事实的帮助,才能真正地促进他们的一个发展。

所以我们要知道,在具体的文化创设当中老师不能够硬要求孩子们幼儿去做条条框框的一个事情,就是必须要这么做,必须要这么讲,而是使他们能够尊重他们,信任他们把幼儿当作是独立的个体来看待,允许他们进行一定的改造,允许他们进行创作,只有这样才能使幼儿按照喜欢的方式来去进行一个环境创设。这个是幼儿的一个主体性的表述。




 
第五个方面,我们应该增强幼儿与环境的互动性

让环境和幼儿之间有对话。怎么样产生环境和幼儿之间的对话呢?首先,我们刚刚说过了,在环境创设过程当中,
我们要重视他们的一个师幼的共同参与,所以坚持他们来共同讨论主题,共同设计和布局。

而幼儿在参与的过程当中,要有一个相互的作用,实现环境和幼儿教育的一个对话,从而才能实现整个互动。
比如说我们在材料的在于这个幼儿环境和材料的作用当中呢?幼儿的做法并非都是正确的,但是我们不应该是指责批评他们,而应该干什么呀,而应该是设法搞清楚他们的真实意图。

那在搞清楚真实意图的时候呢,我们才能够真正的使他们与环境材料发生作用,只有这样才能够真正的实现环境和幼儿的对话。所以这个和我们刚刚说过的第四个方面,主体性方面是不是有相近的关系呢?那比如在这里有一个例子,
就是那孩子在吃点心的时候,在自然角里面开始浇水,那另外一个孩子就是说不能浇水 这样会浇死 的。那老师应该怎么做呀?老师肯定不能是立马就去阻止,应该是在有效的劝说之下,引导他正确地去做,这样才能实现他和环境之间有效的一个正确的对话。因此老师要不停地抓住我们的教育时机去进行正确的引导。

那以上就是我们本节课幼儿园园长资格培训课程17:幼儿园文化环境营造策略内容,希望对大家有所帮助,

 
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